04.06.2019

Долгожданный учебник – «Тифлосурдопедагогика»

В 1983 году издательство «Просвещение» опубликовало адресованное студентам дефектологических факультетов педвузов учебное пособие «Тифлосурдопедагогика: Воспитание, обучение, трудовая и социальная реабилитация слепоглухонемых». Его автором выступил Альвин Валентинович Апраушев, более 20 лет возглавлявший Загорский детский дом для слепоглухонемых детей (ныне – ФГБУ «Сергиево-Посадский дом-интернат слепоглухих для детей и молодых инвалидов» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации).

За последующие 35 лет, особенно в последние годы, в зарубежной и отечественной практике образования людей с нарушениями слуха и зрения всё острее ощущался социальный заказ на специалистов разной квалификации, подготовленных для различных сфер деятельности и сопровождения людей с двойным сенсорным нарушением. Однако до недавнего времени в научном и методическом психолого-педагогическом инструментарии отсутствовало учебное издание, в котором была бы целостно представлена тифлосурдопедагогика как научно-практическая отрасль специальной педагогики и которое в социокультурном и образовательном пространстве работы со слепоглухими выполняло бы разные функции – просветительскую, образовательную, методическую, воспитывающую.

Обложка учебника «Тифлосурдопедагогика», 2019

Идея создания современного фундаментального учебника «Тифлосурдопедагогика» для самой широкой аудитории всех причастных к решению проблем слепоглухих людей смогла реализоваться при организационной и финансовой поддержке Фонда «Со-единение» и Ресурсного центра поддержки слепоглухих и членов их семей «Ясенева поляна».

Научные редакторы учебника – Т.А. Басилова, Е.Л. Гончарова, Н.М. Назарова, определили структуру и содержание учебника таким образом, что он позволяет читателю последовательно пройти путь от истоков теории и практики тифлосурдопедагогики к современному сложному и многогранному процессу обучения, воспитания и социальной адаптации людей с нарушениями слуха и зрения в России и за рубежом.


  • Оглавление учебника «Тифлосурдопедагогика», 2019

    Введение

    Предисловие: слепоглухой человек – мир жизни, построенный на ином ее восприятии

    Глава 1. Общие вопросы тифлосурдопедагогики


    1.1. Объект, предмет, цель и задачи тифлосурдопедагогики

    1.2. Особые образовательные потребности слепоглухих детей и специальные условия для их реализации в образовании

    1.3. Кадровое обеспечение процесса обучения и социализации человека с нарушениями зрения и слуха

    1.4. Современные педагогические модели образования слепоглухих

    Вопросы и задания

    Глава 2. История и современное состояние обучения слепоглухих в разных странах мира

    2.1. Обучение слепоглухих в США

    2.2. Опыт воспитания и обучения слепоглухих в странах Западной Европы

    2.3. Обучение слепоглухих детей в России

    2.4. Развитие международного сотрудничества и современная организация помощи слепоглухим в разных странах мира

    Вопросы и задания

    Глава 3. Сущность, причины, распространенность и проявления слепоглухоты

    3.1. Традиционные и современные представления о слепоглухоте

    3.2. Распространенность слепоглухоты. Эпидемиологические данные

    3.3. Причины слепоглухоты

    3.4. Классификации слепоглухоты и педагогическая типология слепоглухих детей

    Вопросы и задания

    Глава 4. Диагностическое изучение ребенка с глубокими нарушениями зрения и слуха

    4.1. Первичная комплексная диагностика ребенка с врожденными или рано приобретенными нарушениями зрения и слуха

    4.2. Опыт организации первичного обследования и диагностического обучения детей с комплексными нарушениями в ресурсном центре поддержки слепоглухих и членов их семей – «Ясеневой поляне» (г. Москва)

    4.3. Оценка развития навыков самообслуживания в ходе диагностического обучения

    4.4. Многообразие средств общения слепоглухих и возможности их диагностического обучения

    4.4.1. Многообразие средств общения слепоглухих

    4.4.2. Оценка уровня развития средств общения слепоглухого ребенка

    4.5. Оценка психического состояния слепоглухого, потерявшего слух и зрение в подростковом возрасте

    Вопросы и задания

    Глава 5. Классические и современные методы обучения слепоглухих

    5.1. Теоретические основы изучения и обучения слепоглухих

    5.2. Формирование первых средств общения

    5.3. Формирования предпосылок развития игровой деятельности слепоглухих

    5.4. Изобразительная деятельность слепоглухого ребенка на первоначальном этапе обучения

    5.5. Формирование ориентировки в пространстве, элементарных математических представлений и подготовка к освоению шрифта Брайля

    5.6. Обучение чтению и письму как «обходной путь» развития словесной речи слепоглухого ребенка

    5.7. Формирование приемов понимания детьми с нарушениями зрения и слуха связной контекстной речи и приобщение их к чтению

    5.8. Социально-бытовая ориентировка слепоглухих

    5.9. Слепоглухие дети с кохлеарными имплантами: реабилитация и дальнейшее обучение

    5.10. Адаптивная физическая культура в компенсаторном развитии слепоглухих

    Вопросы и задания

    Глава 6. Организация образования и процесса социализации слепоглухого человека

    6.1. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с врожденными нарушениями зрения и слуха

    6.2. Организация обучения и воспитания слепоглухих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

    6.3. Проектирование специальных индивидуальных программ развития для слепоглухих учащихся

    6.4. Домашнее обучение слепоглухого ребенка по специальным индивидуальным образовательным программам

    6.5. Организация досуга и условий для развития слепоглухих средствами искусства

    6.6. Организация профориентации, профессионального образования и социально-трудовой адаптации слепоглухих

    6.7. Сопровождаемое проживание взрослых слепоглухих

    Вопросы и задания

    Глава 7. Технические средства и ассистивные технологии в обучении слепоглухих

    7.1. История изобретения и внедрения технических средств сопровождения обучения слепоглухих

    7.2. Система технической поддержки компенсаторных процессов в развитии слепоглухих

    7.3. Сигнальность тактильного восприятия слепоглухих

    7.4. Технические средства для поддержки коммуникации слепоглухих в процессе их обучения

    7.5. Компьютерный комплекс для поддержки обучения слепоглухих

    7.6. Технические средства для поддержки использования остаточного зрения и слуха слепоглухих

    7.7. Технические средства, поддерживающие физическое развитие и игровую деятельность слепоглухих

    7.8. Технические средства ориентировки слепоглухих в пространстве

    Вопросы и задания

    Литература

    Приложения


    Приложение 1
    И.А. Соколянский. Обучение слепоглухонемых детей
    И.А. Соколянский. Усвоение слепоглухонемым ребенком грамматического строя словесной речи

    Приложение 2
    О.И. Скороходова. Воспоминания о своем чтении в период школьного обучения
    Думают иные (стихи)

    Приложение 3
    Л.В. Пашенцева. Формирование словесной речи у слепоглухонемых детей на первоначальном этапе обучения

    Приложение 4
    Н.А. Меликсетян, И.В. Моисеева. Составление индивидуального учебного плана развития слепоглухого ребенка при участии родителей

    Приложение 5
    Т.О. Медюх, О.В. Приходько. Театр слепоглухих


В авторский коллектив вошли известные ученые и молодые исследователи, практики, администраторы – все те, чья профессиональная деятельность в течение многих лет была тесно связана с изучением, обучением, воспитанием, развитием и социализацией людей с нарушениями слуха и зрения. Это представители разных образовательных и научно-исследовательских организаций: «Институт коррекционной педагогики РАО», «Сергиево-Посадский дом-интернат слепоглухих для детей и молодых инвалидов» Минтруда России, Владимирского государственного гуманитарного университета, Московского государственного психолого-педагогического университета, Московского городского педагогического университета, Ресурсного центра «Ясенева поляна». Вступление к книге написал в прошлом участник знаменитого «Загорского эксперимента» слепоглухой доктор психологических наук, профессор А.С. Суворов.


  • Авторский коллектив учебника «Тифлосурдопедагогика», 2019: Т.А. Басилова (общая редакция, введение; главы 2, 3, 4 (4.1, 4.2, 4.4, 4,5), 5 (5.2, 5.3, 5.5, 5.8), 6 (6.1, 6.4)); Л.А. Головчиц (глава 6 (6.3)); Е.Л. Гончарова (общая редакция, введение; главы 1 (1.2), 5 (5.1, 5.4, 5.6, 5.7, 5.9)); Е.А. Заречнова (главы 5 (5.7), 6 (6.2)); С.В. Заречнова (глава 6 (6.5)); А.С. Колупаева (глава 6 (6.5)); О.И. Кукушкина (глава 5 (5.9)); Н.М. Назарова (общая редакция, введение; главы 1, 5 (5.10), 6 (6.7)); А.Е. Пальтов (главы 5 (5.10), 7); М.В. Переверзева (глава 4 (4.3)); И.В. Саломатина (глава 2 (2.2, 2.4)); А.И. Сатаева (глава 5 (5.9)); А.А. Хохлова (глава 4 (4.2)); А.М. Царёв (глава 6 (6.3)).


Научно-теоретическим фундаментом учебника стало классическое наследие отечественной тифлосурдопедагогики, представленное в работах И.А. Соколянского, А.И. Мещерякова, A.B. Ярмоленко, а также современные отечественные и зарубежные исследования по тифлосурдопедагогике и тифлосурдопсихологии.

Большую ценность книги представляют приложение и обширная библиография, объединившие почти весь имеющийся на сегодня арсенал научной, учебной, научно-методической и иной литературы, электронных изданий, имеющих отношение к тифлосурдопедагогике, изданных на русском языке.

В приложение включены статьи И.А. Соколянского, Л.В. Пашенцевой, выдержки из воспоминаний О.И. Скороходовой и др.

Учебник рассчитан на широкую читательскую аудиторию. В решении задач помощи слепоглухим людям им могут пользоваться студенты педагогических вузов (бакалавры, магистры), волонтеры, социальные работники и ассистенты слепоглухих, родители слепоглухого ребенка, педагоги, психологи, исследователи.

Ученый совет ФГБНУ «ИКП РАО» благодарит выпустившее «Тифлосурдопедагогику» издательство «ИНФРА-М» и тех, без кого это событие не состоялось бы – Фонд поддержки слепоглухих «Со-единение» и его Президента Дмитрия Валерьевича Поликанова!


  • Библиографический указатель:

    Тифлосурдопедагогика: учебник / под ред. Т.А. Басиловой, Е.Л. Гончаровой, Н.М. Назаровой. – М.: ИНФРА-М, 2019. – 472 с.

    ISBN 978-5-16-014811-3